Evaluation de la faculté de médecine d'Alger

La visite d'évaluation externe de la faculté de médecine d'Alger

    Au cours du mois d'avril 2004, et à la demande du doyen de la faculté de médecine d'Alger, une commission de la CIDMEF (Conférence Internationale des Doyens de Médecine d'Expression Française) a fait un audit de la faculté de médecine d'Alger.
Les membres de la commission ont fait part au Doyen des observations suivantes :

·       La surface de la faculté :

    C'est le premier problème qui a été rapidement identifié il  concerne la surface de la Faculté de Médecine d'Alger, c'est-à-dire la pression du nombre de ses étudiants et par conséquent les difficultés de sa gestion.

·     Les enseignements théoriques :

    Dans  quelques disciplines Ils sont mal perçus par les étudiants ; les enseignements dirigés (TD) sont moins bien appréciés. Les travaux pratiques (TP) sont inexistants dans le stade pré-clinique, ce qui constitue des vraies lacunes dans la formation des futurs praticiens.

·     Les stages cliniques :

    Les terrains de stage restent encombrés dans certaines disciplines comme la gynéco-obstétrique avec une moyenne de 40 stagiaires par structure d'accueil. Ce problème est encore plus préoccupant pour le stage de Sémiologie de 3ème année car les terrains de stage restent limités aux rares services de Médecine interne alors qu'il y a certainement possibilité et intérêt à exploiter davantage les structures cliniques intra et extra CHU.

   Par ailleurs, il a été observé que  l'évaluation des stages restait approximative. La commission a pu observer aussi que la nécessaire coordination entre les administrations facultaires et hospitalières n'était pas suffisamment développée pour répondre aux besoins des étudiants en stage.

·         Les examens ??!:

  Les étudiants souhaitent être informés suffisamment à l'avance du calendrier des épreuves. Ils estiment profitable l'instauration d'un stage d'été dans les formations sanitaires de 1ère ligne.

·         Un déficit de communication :

C'est un problème altérant la qualité des rapports entre les principaux partenaires (les étudiants, l'Administration et les enseignants). Il paraît évident que la taille de la Faculté, la dispersion géographique des locaux d'enseignement et le nombre des étudiants constituent le déterminant le plus important de ce problème.

    Malgré tout, les étudiants souhaitent avoir au sein de l'administration un vis-à-vis identifié et disponible et avoir plus d'opportunité de contacter les enseignants responsables des enseignements surtout pour les modules du 2è cycle.(clinique)

·          La formation en Médecine générale :

    La médecine générale est perçue de façon négative par les étudiants qui pensent qu'elle est réservée à ceux qui n'ont pas réussi au concours d'entrée en spécialité. Or, la Médecine générale est une médecine globale qui s'exerce en première ligne ; par conséquent, elle nécessite un programme et une pédagogie adaptés.

  Comment résoudre alors le paradoxe qui consiste à demander à une faculté de Médecine de former des étudiants en Médecine générale alors que ses ressources professorales sont constituées exclusivement de spécialistes ?

Pour répondre à cette question, la commission suggère  La Réformation du cursus des études médicales sur la base d'un 1er et 2ème cycles conçus comme un tronc commun préparant à un 3ème cycle de formations spécifiques y compris en médecine générale ; ce schéma a un triple avantage :

·       La médecine générale sera moins perçue comme une « vocation par défaut ».

·        Les 1ers et 2èmes cycles conçus comme un tronc commun permettront l'accès au 3ème cycle pour l'ensemble des étudiants dès la 6ème année d'études, ce qui permet dans tous les cas d'économiser au moins une année.

·       Le programme du 2ème cycle serait « rentabilisé » dans la mesure où ses objectifs pédagogiques constitueront ce qui est nécessaire et suffisant pour préparer l'ensemble des étudiants à entrer dans un 3ème cycle de formation spécifique.

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